CFP336-13 Módulo 2 - Unidad formativa 2

CFP336-13 Módulo 2

Unidad formativa 2: Activar competencias y poner en marcha estrategias al realizar tareas

Ejemplo 1

Este ejercicio intenta tener una finalidad comunicativa, que es enseñar el uso correcto de los verbos ser, estar y haber, pero lo hace de una forma descontextualizada y sin una finalidad precisa. Yo no la consideraría una tarea pedagógica en sentido estricto

Ejemplo 2

Es un claro ejemplo de una tarea pedagógica: tiene una evidente finalidad comunicativa y pone en juego una buena cantidad de destrezas comunicativas, desde el uso adecuado de los verbos hasta la escritura, pasando por una excelente práctica de léxico (¿cómo se llama cada objeto) y de aprendizaje de adjetivos, adverbios de lugar, etc.

Reflexione sobre los ejemplos que ha visto y escriba algunas razones para llevar tareas al aula.

Porque hacer es aprender. Si no trasladamos nuestros conocimientos a situaciones comunicativas reales (o de simulación de la realidad), no seremos capaces de aplicarlos cuando nos encontremos inmersos en dicha realidad en un contexto en el que se hable la lengua que estudiamos. Por otro lado, practicando es como aprendemos, tanto porque nos familiarizamos con nuestros propios conocimientos, como porque aprendemos de nuestros errores, etc. Es al pasar a la acción como asentamos lo que sabemos. 

Sobre el vídeo en una clase en Belgrado

La tarea vista en el vídeo, en el que dos alumnas describen una fotografía y un compañero suyo las escucha y trata de reproducir la fotografía en un dibujo en función de las explicaciones de sus compañeras, me ha parecido excelente en muchos aspectos:

Todos tienen clara la finalidad de la tarea.

Se la toman casi como un juego, se divierten mientras la realizan, pero al mismo tiempo lo hacen con seriedad y eficacia, puesto que el resultado final es bastante parecido.

Se les ve a los tres muy animados, por lo que intuyo que es una tarea que les motiva.

Se dan algunos ejemplos de capacidad comunicativa pese a claro fallos de uso de la lengua. Cuando una de las chicas habla de un animal con dos "paraguas", pero con las manos trata de mostrar las dos jorobas, el chico entiende que se trata de un camello. En general, las expresiones de ellas son limitadas, porque están en un nivel bajo, pero son capaces de comunicar perfectamente lo que quieren decir.

Me ha parecido un gran ejercicio.

El papel del alumno. Lista de decisiones

De entre la lista propuesta, destaco las dos siguientes:

1. Desarrollar las competencias y las estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje al realizar tareas
2. Utilizar lo aprendido en nuevas situaciones

Solo se puede ser eficaz a la hora de aprender si se tienen competencias y estrategias adecuadas y se es capaz de reutilizar lo aprendido en un contexto diferente, de lo contrario estaremos encorsetados en un círculo vicioso.